Las TICS en Educación

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. 

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY

La nueva revolución metodológica: EntusiasMAT

¡Buenas tardes a todos!

Hoy os vamos a hablar de un proyecto innovador que ha cambiado totalmente la forma de impartir y de aprender las matemáticas que las convierte en una asignatura de total atractivo para los alumnos. ¡Se acabaron las aburridas clases de mates, llegó la hora de divertirse!

EntusiasMAT es un proyecto didáctico-pedagógico (de 3 a 12 años) basado en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica y que ofrece al profesorado múltiples metodologías y recursos para que los alumnos estén motivados. 

Howard Gardner asocia la inteligencia con las competencias ejercidas en un contexto, considerando que “una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas”. EntusiasMAT está diseñado para formar y dar estrategias al alumnado para que sea competente. El objetivo es que los alumnos sean capaces de analizar y solucionar situaciones matemáticas en un contexto particular y práctico, y que a partir del análisis de ese contexto sean capaces de movilizar todos sus recursos (saberes) para resolver eficazmente el problema.

Además, eM trabaja desde edades muy tempranas todos los conceptos matemáticos, ya que entendemos que debemos aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida.

La intención siempre es la de acompañar a los niños en ese proceso que va del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Por ello, con eM se plantean estrategias que promueven, a través de diferentes estímulos tanto físicos como sensoriales y sociales, hacer más asequible el contenido matemático.

EntusiasMAT trabaja los conceptos matemáticos cíclicamente y desde edades muy tempranas adecuando el currículum a la edad madurativa de los alumnos.

Con EntusiasMAT todos los alumnos pueden aprender los diferentes conceptos matemáticos adaptados a su edad, siempre a partir de la manipulación, la observación y la experimentación. El objetivo es que los niños poco a poco pasen del pensamiento concreto al pensamiento abstracto, de esta manera se favorece que todos vivan con normalidad las experiencias matemáticas.

La presentación de los contenidos matemáticos (números naturales, decimales, enteros, estadística, estimación...) en eM responde a la temporalización del material de manera cíclica y continua, lo que permite una comprensión gradual y adaptada al nivel madurativo y cognitivo del alumnado.

Con eM planteamos una amplia diversidad de estrategias metodológicas para trabajar en el aula con la intención de que el alumno despierte su espíritu estratégico; es decir, que aprenda estrategias para ser reflexivo (no impulsivo) y a disfrutar del placer de inventar y utilizar procedimientos escalonados y graduales.

EntusiasMAT apuesta por el liderazgo compartido: el maestro debe ser un guía que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje, no un mero transmisor de conocimientos.

Así pues, desde Una pizarra y tú, apostamos por una educación de calidad que abogue por la practica y la experimentación del alumno, en especial a la hora de aprender y entender el campo de las matemáticas, ya que de esta forma el alumno asimilará mejor sus contenidos y vivirá la clase de matemáticas como un conjunto de experiencias que le servirán para toda la vida. Apuesta por el cambio, ¡di sí a las matemáticas!.

A continuación os dejamos un vídeo demostrativo sobre cómo se emplea entusiasMAT en un aula de Primaria:

Un saludo a todos,

Una pizarra y tú.

¿Cómo ser un profesor moderno?

Competencias Tradicionales

Estas 6 primeras competencias (en rojo en la imagen) no son nuevas pero su importancia se ve incrementada notablemente para el docente moderno.

#1 Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que recae en las manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser consciente de ello y amar su profesión.

#2 Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor esté preparado esté el docente, mejor.

#3 Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante que el docente organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su integridad.

#4 Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar favoritismos.

#5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza. El docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo.

#6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas es a través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta técnica es usada hoy en día no solo por los profesores, sino también por muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus campañas.

Nuevas Competencias

A estas competencias tradicionales es necesario añadirle otras competencias asociadas a las nuevas tecnologías (en azul en la imagen). Con ellas los educadores pasan a convertirse en docentes modernos.

#7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”.

#8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads, proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que implementar en sus clases.

#9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la conversación a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artículo “Twitter en el Aula: Ideas para profesores” para explorar este punto en profundidad.

#10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe ser una persona curiosa. Alguien que esté siempre investigando y buscando datos e información novedosa que pueda usar para retar a sus alumnos.

¿Cuáles son para ti las competencias del docente moderno? ¿Añadirías alguna otra?

Hasta pronto!!!

Una pizarra y tu.

Bienvenidos de nuevo. Hoy vamos a hablar de un artículo de Fernando Ureña Villanueva en el cual se analiza de forma exhaustiva uno de los elementos que debe integrar cualquier diseño curricular, a saber: cómo enseñar.

Para ello se empieza por establecer un marco general para, a partir del mismo, abordar dicha cuestión
desde tres perspectivas: modelos de aprendizaje, estructuras de aprendizaje y "métodos" de enseñanza en
Educación Física.

En cuanto a los modelos de aprendizaje, el autor compara el aprendizaje conductual con el constructivista. El primero de ellos estaba implantado justo antes de la reforma del sistema educativo, el cual se calificaba de mecanicista por ver el aprendizaje como una construcción, como una asimilación por reproducción
de series de ejercicios;ejercicios, sin duda, racionalmente preparados y elegidos, pero frecuentemente sin relación alguna con las necesidades inmediatas de los alumnos/as, es decir, una enseñanza de la Educación Física basada en la demostración y repetición, lo cual supone una adquisición por parte de los alumnos/as de una serie de automatismos y no de esquemas motrices que posteriormente pueda utilizar.

Contrariamente, la concepción constructivista está basada en un conjunto de ideas en las que
han coincidido diversas teorías, fundamentalmente las formuladas por Piaget y Vygosky. Estas teorías, a
grandes rasgos, consideran que el conocimientono no se debe transmitir construido, elaborado, sino que debe ser construido por los propios alumnos/as. Para que esto ocurra, el alumno/a debe estar dispuesto a asumir un papel importante en su enseñanza, ya que como he dicho, éste debe construir su propio aprendizaje frente a la mera transmisión efectuada por el profesor/a. Ello conlleva que el profesor deba utilizar una metodología que permita al alumno/a trabajar de manera cada vez más autónoma.

En esta línea, se ensalza la necesidad de llevar a cabo un aprendizaje significativo por parte de los alumnos. Esto supone modificar esquemas de conocimiento que el alumno posee, así como una intensa actividad por parte del mismo.

En cuanto a las estructuras de aprendizaje, todo profesor cuando organiza sus clases debe tomar una serie de decisiones sobre cuestiones tales como:

-Qué tipo de actividades van a realizar sus alumnos durante el tiempo de clase, es decir, estructuras de actividad.

-Cómo va a recompensar el trabajo de sus alumnos, es decir, estructura de recompensa.

-Quién decidirá o controlará qué hacer o no, es decir, estructura de autoridad.

Por último, con relación a los métodos de enseñanza en Educación Física, dentro de este apartado y en el
campo específico de la Educación Física en nuestro país, el autor considera que existen dos corrientes de opinión a la hora de plantear el tema: la primera de influencia americana, son los estilos de enseñanza propuestos por autores como Muska Mosston, Sánchez Bañuelos, Pieron, Delgado Noguera, entre otros; la segunda, de influencia francesa, son las estrategias pedagógicas defendidas por Famose, Domingo Blázquez, Emilio Ortega, entre otros.

Para profundizar más sobre este interesante artículo centrado en los métodos y técnicas de enseñanza, concretamente en la Educación Física os dejamos el siguiente enlace: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=966

Esperemos que haya sido interesante y de vuestro agrado.

Hasta pronto.

En este espacio encontraréis información sobre las diferentes especialidades y recursos que podéis utilizar en el aula.

Hablaremos sobre música, matemáticas, educación física, plástica, lengua castellana, lengua valenciana, lengua extranjera, conocimiento del medio y también hablaremos sobre necesidades educativas especiales.


Firma entrada: Una pizarra y tú